FOCUS – Les troubles du processus d’écriture observés chez des enfants dyslexiques s’expliquent par une mauvaise maîtrise de l’orthographe et non par des troubles manuels. Telle est la conclusion retentissante des chercheurs du laboratoire de recherche Grenoble images parole signal automatique (Gipsa-Lab) dont les travaux ont été publiés en novembre dernier dans la revue Cognitive Neuropsychology. Un résultat qui pourrait bien révolutionner les méthodes de rééducation jusqu’ici peu efficaces proposées aux jeunes dyslexiques.

Production du mot irré­gu­lier prin­temps (en rouge le modèle à suivre pro­duit par l’enseignant). © Sonia Kandel – Gipsa-Lab

Le phé­no­mène est connu. Beaucoup d’en­fants dys­lexiques peinent à acqué­rir les auto­ma­tismes néces­saires aux pro­ces­sus d’écriture. L’origine des dif­fi­cul­tés ren­con­trées ? Celle-ci ne serait pas à recher­cher dans les per­tur­ba­tions manuelles de type dys­gra­phie. Entendez par là les dif­fi­cul­tés motrices à accom­plir des gestes graphiques.

Cette thèse vient en effet d’être remise en cause par Sonia Kandel, pro­fes­seure de l’Université Grenoble-Alpes (UGA) au labo­ra­toire de recherche Grenoble images parole signal auto­ma­tique (Gipsa-Lab) et ses collègues.

Les cher­cheurs gre­no­blois ont ainsi récem­ment démon­tré l’existence d’un lien entre la dys­lexie et une mau­vaise maî­trise de l’orthographe. En clair, selon eux, les troubles de l’apprentissage du lan­gage écrit* sur le plan de l’écriture s’explique chez les per­sonnes dys­lexiques, entiè­re­ment ou pour par­tie, par leur dif­fi­culté à déchif­frer l’orthographe des mots.