FOCUS – En jan­vier 2017, l’é­cole démo­cra­tique L’Atelier des Possibles ouvrira ses portes à Saint-Blaise-du-Buis en Pays voi­ron­nais. Le prin­cipe : les enfants apprennent, à leur rythme, ce qu’ils sou­haitent en fonc­tion de leurs centres d’in­té­rêt. Un pro­jet édu­ca­tif basé sur les appren­tis­sages auto­nomes et se vou­lant une alter­na­tive au sys­tème tra­di­tion­nel. Rencontre avec Catherine Silvestre Tello et Clémentine Castellani, membres de l’as­so­cia­tion L’Atelier des Possibles.

Membres de l’as­so­cia­tion Eudec. DR

Créer « un espace où il n’y a pas de classes d’âge, [où] entre 3 et 18 ans les enfants peuvent apprendre à leur rythme ce qu’ils ont envie d’apprendre en fonc­tion de leurs centres d’intérêts ». 

Tel est l’ob­jec­tif de l’école démo­cra­tique L’Atelier des Possibles créée par l’asso­cia­tion épo­nyme et qui ouvrira ses portes le 3 jan­vier 2017 à Saint-Blaise-du-Buis, en Pays voironnais.

Ce pro­jet édu­ca­tif s’ins­pire de la phi­lo­so­phie Sudbury née aux États-Unis dans les années 1960 et basée sur les appren­tis­sages auto­nomes. En Europe, le mou­ve­ment se déve­loppe grâce à l’as­so­cia­tion Eudec (Communauté euro­péenne pour l’é­du­ca­tion démo­cra­tique) et sa filiale fran­çaise Eudec France. Il existe à ce jour plus de 350 écoles de ce type dans le monde. En Isère, outre L’Atelier des Possibles, un pro­jet d’é­cole démo­cra­tique est en construc­tion : L’E.C.O.L.E du Grésivaudan, éga­le­ment ins­pi­rée du modèle Sudbury.

Proposer « autant de péda­go­gies que d’enfants »

Quelle dif­fé­rence avec d’autres écoles non conven­tion­nelles telles que Montessori ? Ces écoles pro­posent « une péda­go­gie », répond Clémentine Castellani, membre de l’as­so­cia­tion L’Atelier des Possibles, alors qu’au sein d’une école démo­cra­tique il existe « autant de péda­go­gies que d’enfants ».

De gauche à droite : Clémentine Castellani, Catherine Silvestre Tello et Vincent Pinon. © Alexandra Moullec

Et d’a­jou­ter : « Depuis un an, je me ques­tionne sur le sys­tème clas­sique qui ne cor­res­pon­dait pas à ce que je vou­lais. » Après avoir songé à l’instruction fami­liale, l’intéressée a fina­le­ment reculé, esti­mant « trop lourd à por­ter que l’instruction repose uni­que­ment sur les parents ».

« Il y a une demande d’autre chose que le sys­tème clas­sique », affirme Clémentine Castellani. Un constat confirmé au fil des réunions d’in­for­ma­tion orga­ni­sées par L’Atelier des Possibles. Catherine Silvestre Tello, éga­le­ment membre de l’as­so­cia­tion, estime quant à elle « qu’il n’y a pas besoin de for­ma­li­ser l’apprentissage ».